CTET Paper Level 2 Hindi Language Questions Answer Model Paper In Hindi I
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CTET Paper Level 2 Hindi Language Questions Answer Model Paper In Hindi I: Dear Friends Today we Talk about CTET Notes in Hindi Most Important Notes for CTET Students ( भाषा I हिन्दी )
CTET Paper Level 2 Social Studies Multiple Choice Question Model Paper In Hindi
भाग IV : भाषा I-हिन्दी
सभी प्रश्नों के उत्तर Red Colour से लिखे गए हैं ।
निर्देश–निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए सबसे उचित
91. भाषा–अर्जन
(a) भाषा की कक्षा में ही संभव है
(b) सहज, स्वाभाविक होता है ।
(c) प्रयासपूर्ण होता है
(d) शिक्षक की आवश्यक उपस्थिति की माँग करता है
92. भाषा के सतत और व्यापक मूल्यांकन का उद्देश्य है?
(a) अगली कक्षा में प्रोन्नत करने हेतु साक्ष्य जुटाना
(b) बच्चों की त्रुटियों की पहचान करना
(c) मूल्यांकन की परम्परा का निर्वाह करना
(d) बच्चों की सीखने की प्रक्रिया को समझकर उपयुक्त शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया अपनाना
93. भाषा के संदर्भ में निदानात्मक परीक्षण का उद्देश्य विकल्प चुनिए
(a) बच्चों को अगली कक्षा में प्रोन्नत करना
(b) बच्चों की विभिन्न श्रेणियों में विभक्त करना
(c) बच्चों की भाषा-प्रयोग सम्बन्धी कठिनाइयों के संभावित कारणों की पहचान करना
(d) बच्चों हेतु भाषा-प्रयोग के अवसर जुटाना
94. निम्नलिखित में से कौन–सा उच्च प्राथमिक स्तर पर भाषा शिक्षण का उद्देश्य नहीं है?
(a) व्याकरण के नियमों को रटना
(b) निजी अनुभवों के आधार पर भाषा का सृजनशील प्रयोग
(c) दूसरों के अनुभवों से जुड़ पाना और संदर्भो में चीजों को समझना
(d) सही रूप में समझना
95. उपचारात्मक शिक्षण की सफलता मुख्यतः निर्भर करती है।
(a) बच्चों की भाषागत त्रुटियों की सूची बनाने पर
(b) समस्याओं की पहचान पर
(c) समस्याओं के कारणों की सही पहचान पर
(d) बच्चों की समाज-सांस्कृतिक पृष्ठभूमि पर
96. कक्षा में भौजूद बहुभाषिकता
(a) शिक्षक के लिए एक जटिल और कठोर चुनौती है
(b) भाषा-शिक्षण में बाधक है
(c) भाषा-शिक्षण में एक संसाधन के रूप में प्रयुक्त हो सकती है
(d) बच्चों को लक्ष्य भाषा सीखने के लिए हतोत्साहित करती है
97. द्वितीय भाषा के रूप में हिन्दी सीखने का मुख्य उद्देश्य है
(a) हिन्दी और अपनी मातृभाषा के अंतर को कंठस्थ
(b) हिन्दी के व्याकरण पर अधिकार प्राप्त करना
(c) दैनिक जीवन में हिन्दी में समझने तथा बोलने की क्षमता का विकास करना
(d) मानक हिन्दी लिखने में निपुणता प्राप्त करना
98. व्याकरण–शिक्षण के संदर्भ में कौन–सा कथन सही हैं ।
(a) भाषा-प्रयोग की अपेक्षा भाषा-नियमों को ही महत्व देना चाहिए
(b) बच्चे परिवेश में उपलब्ध भाषिक प्रयोगों के आधार पर स्वयं भाषा के नियम बनाने की क्षमता रखते हैं
(c) व्याकरण-शिक्षण अत्यन्त आवश्यक है
(d) व्याकरण-शिक्षण के लिए समय-सारणी में अलग से काव्यांशों की व्यवस्था होनी चाहिए
99. सपना अपनी कक्षा में बच्चों को मौखिक अभिव्यकित के अवसर देने के लिए अनेक क्रियाकलाप करती है। आप निम्नलिखित में से सबसे ज्यादा प्रभावी किसे मानते हैं?
(a) शब्दों को जोर-जोर से बोलना
(b) कहानी को बोल-बोलकर पढ़ना
(c) समाचार-पत्र का वाचन करना
(d) विभिन्न परिस्थितियों में संवाद अदायगी करना करती है
100. माधुरी पढ़ते समय कभी–कभी वाक्यों, शब्दों की पुनरावृत्ति उसका यह भाषायी व्यवहार दर्शाता है कि
(a) वह अटक-अटककर ही पढ़ सकती है
(b) उसे पढ़ना बिल्कुल नहीं आता
(c) वह पढ़ने में ज्यादा समय लेती है
(d) वह समझ के साथ पढ़ने की कोशिश कर रही है
101. उसने पढ़ा।‘, ‘उसने खाया‘, और ‘उसने चीखा जैसे भाषा–प्रयोग दर्शाते हैं
(a) संदर्भ की समझ न होना
(b) नियम कंठस्थ न होना
(c) नियमों का अति सामान्यीकरण
(d) नियम का उल्लंघन
102. सुहेल एक साल पहले असम से पंजाब आया है। वह हिन्दी भाषा का प्रयोग करते समय त्रुटियाँ करता है। एक शिक्षक के रूप में आप किस कथन को सही मानेंगे?
(a) सुहेल को भाषा प्रयोग के अधिकाधिक अवसर व प्रोत्साहन देना चाहिए
(b) सुहेल को बार-बार उसकी त्रुटियों के बारे में बताना चाहिए
(c) सुहेल की मातृभाषा का प्रभाव लक्ष्य भाषा पर नहीं पड़ने देना चाहिए
(d) उसे रोज एक घण्टा हिन्दी भाषा के शब्द बोलने का अभ्यास कराना चाहिए
103. भाषा की पाठ्य–पुस्तक में ऐसे पाठ रखे जाएँ जो
(a) अत्यन्त छोटे हों
(b) सरल भाषा से युक्त हों
(c) बच्चों के परिवेश से जुड़े हों
(d) केवल व्याकरणिक नियमों का ही अभ्यास कराते है
104. उच्च कक्षाओं में
(a) केवल छन्द-अलंकारों को समझने के प्रयास करना ही भाषा-शिक्षण का उद्देश्य है
(b) भाषा-कौशल साध्य हैं और साधन है-साहित्य
(C) भाषा की पाठ्य-पुस्तक अत्यंत महत्वपूर्ण है ।
(d) साहित्य साध्य है और भाषा-कौशल साधन
105. उच्च प्राथमिक स्तर पर भाषा–शिक्षण की प्रक्रिया में सबसे अधिक महत्वपूर्ण है
(a) पठन-कौशल पर अधिक बल देना
(D) पाठा के शब्दों का अर्थ जानने के लिए शब्दकोष का प्रयोग करना
(C) समाचार-पत्र पत्रिकाओं या अन्य भाषिक सामग्री म कही गई बात के निहितार्थ, सोच, सरोकार की पहचान करना
(d) पाठ्य-पुस्तक में दिए गए साहित्यिक अंशों की
106. गलत जवाब को रोचक क्यों कहा गया है?
(a) गलत जवाब प्रश्नकर्ता को सोचने के लिए प्रेरित कर सकते हैं
(b) गलत जवाब रोचक ही होते हैं
(c) गलत जवाब में बेतुकी बातें होती हैं
(d) गलत जवाब पर हँसने को मिलता है
107. लेखक ने अपने और अपने विद्यार्थियों के गलत जवाब से क्या सीखा?
(a) लोग गलत जवाब देकर रोमांच महसूस करते हैं।
(b) सवालों के सही जवाब
(c) लोगों के सोचने के तरीके अलग-अलग होते हैं
(d) गलत जवाब देने से रोमांच समाप्त हो जाता है।
108. कला–संकाय के छात्रों को विज्ञान की परीक्षाएँ उतनी रोमांचक नहीं लगती थीं, क्योंकि
(a) विज्ञान की परीक्षाओं में चुनौतीपूर्ण प्रश्न होते हैं
(b) विज्ञान के सभी सवालों के जवाब सुनिश्चित हैं ।
(c) विज्ञान की परीक्षाओं में अच्छे सवाल नहीं होते थे
(d) विज्ञान की परीक्षाएँ अनुमान लगाने का अवसर नहीं देती क्योंकि उसके जवाब तयशुदा है
109. अनच्छेद के आधार पर इनमें से कौन–सा कथन गलत है?
(a) गलत उत्तर से दिमाग में कशमकश होने लगती है।
(b) भौतिक विज्ञान के शिक्षक बच्चों से सही जवाब चाहते थे
(c) भौतिक विज्ञान के शिक्षक सही उत्तर के लिए बहुत मेहनत करते थे
(d) गलत जवाब बच्चों के दिमाग में चल रही चिंतन प्रक्रिया को उजागर करने की कोशिश करते हैं
110. गलत जवाब का क्या कारण नहीं हो सकता?
(a) नियमों में कमियाँ
(b) तर्क का अभाव, तथ्यों की सही उपलब्धि
(c) समझ न आना
(d) व्याख्या को सही रूप में प्रस्तुत न करना
111. पाठ में मुख्य रूप से यह कहा गया है कि
(a) गलत जवाब की मुख्य जिम्मेदारी बच्चे की है
(b) गलत जवाब बच्चों की चिंतन-प्रक्रिया को कुंद कर देते हैं
(c) गलत जवाब शिक्षकों को अच्छे लगते हैं
(d) गलत जवाब यह बताता है कि बच्चे के दिमाग में क्या चल रहा है
112. ‘विज्ञान‘ में ‘इक‘ प्रत्यय लगाने से शब्द बनेगा
(a) विज्ञानीक
(b) विज्ञानिक
(c) वैज्ञानिक
(d) वेज्ञानिक
113. परीक्षा, प्रश्न, गलती शब्द के बहुवचन रूप हैं
(a) परीक्षाए, प्रश्न, गलतियाँ
(b) परीक्षाएँ, प्रश्नों, गलतियाँ
(c) परीक्षाओं, प्रश्नों, गलतियों
(d) परीक्षायें, प्रश्न, गलतियों
114. अपनी खुद की और अपने विद्यार्थियों ….. * “वाक्य में रेखांकित सर्वनाम है
(a) अनिश्चयवाचक सर्वनाम
(b) पुरुषवाचक सर्वनाम
(c) सम्बन्धवाचक सर्वनाम
(d) निजवाचक सर्वनाम
115. इस कविता में कौन किसे संबोधित कर रहा है?
(a) कोई किसी को नहीं
(b) लेखक अपनी माँ को
(c) लेखक के रूप में एक बच्चा माँ को
(d) लेखक नाविक की माँ को
116. लेखक नाविक क्यों बनना चाहता है?
(a) वह नाव चलाने सम्बन्धी अपने शोक को पूरा करना चाहता है
(b) वह नदी पार के सौन्दर्य का आनन्द उठाना चाहता है
(c) वह हल चलाना चाहता है
(d) वह नदी की यात्रा का मजा लेना चाहता है।
117. नावों की बाँसों की खंटियों से क्यों बाँधा गया होगा?
(a) बाँसों की खूटियाँ पानी में तैरती रहती हैं
(b) ताकि कोई दूसरा व्यक्ति नाव न ले आए
(c) नाविक ऐसा ही करते हैं
(d) कहीं लगर नाव को बहाकर न ले जाएँ
118. ‘माँ तू बुरा न माने तो‘ पंक्ति किसी ओर संकेत नहीं करती?
(a) माँ को बुरा लग गया है
(b) लेखक माँ के संवेगों का ध्यान रखता है
(c) लेखक जानता है कि माँ उसे नाविक नहीं बनने देगी
(d) लेखक माँ की इच्छा के अनुसार कार्य करना चाहता है
119. कविता में पुनरुक्त शब्द–युग्म आए हैं
(a) गाय-बैल
(b) दूर-दूर
(c) ऊँची-ऊँची
(d) दूर-दर, ऊँची-ऊँची
120. ‘तैरकर जाते हैं उस पार‘ पंक्ति में तैरकर‘ शब्द को पहले रखा गया है क्योंकि
(a) लेखक तुक मिला रहा है
(b) वह क्रिया शब्द है
(c) कविता में क्रिया शब्द पहले आते हैं
(d) लेखक तैरने पर बल देना चाहता है
